教育原理(第三版) 外国●文学
陈桂生
华东师范大学出版社(2012-6-1)
39.8元 / 316页
9787561796597
标签: 教育学 元教育学 M 教育与心理 教育与心理学 翻过
“学生对本书的阅读障碍在于:不熟悉书中援引的大量背景材料。尤其是作者理论思考的方式、考察问题的视角,同学员习惯了的思维定势,颇多撞击。而作者的‘优点’在其别一面,也正是其缺陷所在——正如迪尔登所说:在批评者看来,‘理论家’不过是些徒步奔走的笨蛋。走得太快,以致人们实际上无法看清他们。”——陈桂生(1933年生,江苏省高邮市人,曾任华东师范大学教育系教授)
内容简介:
“教育原理”,顾名思义,是探求教育事理的学科,其理论框架应与偏重于应用的“教育学”有别。这里关于教育现象、教育问题的分析,将尽可能地把客观存在的事实、逻辑上可能存在的事实、应有的事态(价值取向)与可行的抉择这样四个层面分清,并兼顾这四个层面。
本书框架:
第Ⅰ编:从教育要素到教育过程(微观),从简单教育过程到复杂教育过程,从教育过程到教育实体(中观),从教育实体到教育系统(宏观);
第Ⅱ编:从教育的内部联系到教育的外部联系,从教育的外部联系对教育内部联系的影响到教育系统自身的特性;
第Ⅲ编:由教育的内部联系与外部联系所决定的教育概念与价值取向、教育目的、教育的构成、学校职能以及家庭的教育职能;
第Ⅳ编:从一般教育原理到当代中国教育的价值取向
在第三版修订中,增添了各编后记和余论中的教育诸问题分析。
华东师范大学出版社(2012-6-1)
39.8元 / 316页
9787561796597
标签: 教育学 元教育学 M 教育与心理 教育与心理学 翻过
“学生对本书的阅读障碍在于:不熟悉书中援引的大量背景材料。尤其是作者理论思考的方式、考察问题的视角,同学员习惯了的思维定势,颇多撞击。而作者的‘优点’在其别一面,也正是其缺陷所在——正如迪尔登所说:在批评者看来,‘理论家’不过是些徒步奔走的笨蛋。走得太快,以致人们实际上无法看清他们。”——陈桂生(1933年生,江苏省高邮市人,曾任华东师范大学教育系教授)
内容简介:
“教育原理”,顾名思义,是探求教育事理的学科,其理论框架应与偏重于应用的“教育学”有别。这里关于教育现象、教育问题的分析,将尽可能地把客观存在的事实、逻辑上可能存在的事实、应有的事态(价值取向)与可行的抉择这样四个层面分清,并兼顾这四个层面。
本书框架:
第Ⅰ编:从教育要素到教育过程(微观),从简单教育过程到复杂教育过程,从教育过程到教育实体(中观),从教育实体到教育系统(宏观);
第Ⅱ编:从教育的内部联系到教育的外部联系,从教育的外部联系对教育内部联系的影响到教育系统自身的特性;
第Ⅲ编:由教育的内部联系与外部联系所决定的教育概念与价值取向、教育目的、教育的构成、学校职能以及家庭的教育职能;
第Ⅳ编:从一般教育原理到当代中国教育的价值取向
在第三版修订中,增添了各编后记和余论中的教育诸问题分析。